Methodological Foundations of a Teacher’s Activities on Health Protection and Life Safety of a Students in the Educational Organization

В статье рассматривается роль педагога в повышении здоровьесбережения и безопас- ности жизнедеятельности обучающихся в образовательном процессе в контекстенаучно­ теоретических основ формирования здоровой личности на всех этапах системы непрерыв- ного образования, включающих дошкольное образование, общеобразовательную школу, среднее профессиональное и высшее образо- вание. При этом целью исследования является воспитание гармонично развитой здоровой личности, легко адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира, характеризующегося процессами глобализации, цифровизации, модернизации образования В контексте сказанного следует рассмотреть методологические основы деятельност и педагога по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности обучающихся в образовательном процессе.
Основными задачами исследования явля- ются: выявление роли педагога в осуществле- нии здоровьесберегающей деятельности в сис­ теме непрерывного образования; разработка модели методики формирования здоровьесберегающей компетенции педагогов; разработка методики формирования здоровой личности и экспериментальное обоснование опытной программы по повышению эффективности приобретения здоровьесберегающих знаний и безопасности жизнедеятельности обучаю- щихсянаразныхэтапахсистемынепрерывного образования; разработка рекомендаций по повышению эффективности деятельности педагогических коллективов по формированию здоровьесберегающего мышления, по созданию здоровьесберегающей среды обучения, по внедрению современных здоровье с берегающих технологий и современных интерактив-ных информационно­ коммуникативных технологий.
В процессе исследования были использо- ваны такие методы, как изучение компонентов здоровьесозидающего потенциала урока, критерии сравнения современных моделей здоровья, диагностика валеологического типа личности (А.Г. Маджуга, Т.Д. Дубовицкая), тест «Индивидуальная концепция здоровья» (Д.Сириес, В.Гавидия). Также проводилось анкетирование различных типов: анкета для определения уровня сформированности здоровьесозидающей личностной позиции студентов(А.Г.Маджуга),анализо здоровительного потенциала уроков», анкета «Валеологическая компетентность» (Н.Н. Малярчук). Одновременно изучался уровень готовности студентов кздоровьесберегающейдеятельности.Иссле- довались такие понятия и экспериментальные методики,как«здоровьекаксоциальнаяцен- ность», «здоровый образ жизни», «педагогика здоровья», «технология обучения здоровью», «воспитание здоровья», «модель потенциала здоровья личности», «культура здоровья личности».
В результате исследования установлено, что эффективное формирование гармонично раз- витой здоровой личности достигается в случае соблюдения иерархии следующих моментов: формирование здоровьесберегающего сознания и мышления, ценности и философии здоровья, создание здоровьесберегающей среды, осуществление здоровьесберегающей деятельности, формирование здоровьесберегающей компетенции на основе здоровьесберегающих технологий и современных интерактивных методов и информационно­коммуникативных технологий, реализуемых в процессе учебной.